研途开繁华 结题凝硕果

初中物理（秦嵘）名师工作室第二十次集中研修活动

为进一步深化课程改革，切实提升物理课堂教学质量，11月20日，吴中区初中物理（秦嵘）名师工作室第二十次集中研修活动于吴江盛泽第二中学举行。本次活动由工作室领衔人、省特级教师、正高级教师秦嵘书记主持，工作室全体成员共同参与。

一、同课异构 展风采

苏州市草桥中学的张俊文老师与苏州科技城外国语学校的刘东升老师开展了《长度和时间的测量》的同课异构教学活动；吴江盛泽第二中学的沈程娟老师和苏州中学园区校的邓丽老师进行了《欧姆定律》的同课异构教学活动。

张俊文老师的《长度是时间的测量》，堪称情境化教学的典型范例。他以“碎玻璃”这一贴近生活的场景作为巧妙的导入方式，借助装修过程中常见的玻璃尺寸测量问题，顺理成章地激发了学生对于测量的需求，并且成功构建起认知冲突，即从直观观察的不可靠性凸显出科学测量的必要性。他精心设计的五阶探究链（感官判断→非标测量→工具制作→规范操作→微观测量），既契合学生的认知规律，又精准复现了人类测量史的发展演变。在每个环节中，均设置了经过精心考量的认知挑战点，使学生在解决问题的进程中，逐步加深对测量本质的理解。

刘东升老师以“真实场景”锚定主题，唤醒学习需求，用阅兵训练视频导入，借士兵间距、胳膊摆放位置定标准的细节，让学生感受“测量需统一标准”。以“生活体验”破抽象，开展“肉眼比较线路距离、比帽子宽高等活动，从“直观估测”到“非标准测量”递进。以“梯度任务”练技能，任务一：“制作12.8cm工件”，训练刻度尺基础操作；任务二“制作12.83cm工件”，强化“估读”能力，突破难点；任务三“测量地图上北京到上海距离”，延伸到“间接测量”，实现技能提升。

沈程娟教师运用“安全反差”手法吸引关注，精准触及探究核心。她借助手持一节电池（可检测到微弱电流）与触碰家庭电路（具有极高危险性）的对比提问方式，引导出电流与电压的关系。在实验设计层面，采用分层分组并结合技术赋能的方法，兼顾探究的真实性与效率。实施三组不同电阻的分组实验，突破统一器材、统一数据模式的局限，不同小组因电阻差异获取不同数据，使学生能够自主体验“变量控制”过程，多组数据的对比有助于增强结论的说服力。与此同时，借助信息技术处理数据图像，取代传统的手工绘图方式，使学生能够快速且直观地观察到数据规律，进而提升探究效率。

邓丽老师的《探究欧姆定律》则展现了科学探究的完整闭环。她创新性地运用数字化实验设备，引导学生自主设计电路，用传感器收集数据，并在GeoGebra中完成I-U图像处理与分析，在实现数据可视化的同时,对比了古今实验方法的差异，提升了课堂效率。最终以"致敬欧姆"实现STS（科学-技术-社会）教育的升华，让学生在掌握知识的同时，也理解了科学发展的社会意义。

二、研思交融 启新思 

工作室领衔人秦嵘书记主持评课。成员们激烈讨论，畅所欲言，共同学习，提升。省特级教师马兴卫老师指出，在物理教学领域，实验任务的设计应与实际生活紧密关联，以自制刻度尺任务为例，引导学生于实践过程中深入理解测量的本质与原理，着重培养其动手操作能力与创新思维。同时，马老师分享了自身教学过程中的经验与方法，涵盖引导学生开展小组合作、评价学生实验成果等方面。与会成员均认为收获颇丰，并表示将把这些宝贵经验应用于自身教学实践。

秦嵘书记提出，优秀的教学设计应以生活为基础，以科学为核心，以社会为导向；既需遵循认知规律，又要勇于创新；既要注重教学实效，又要彰显教育情怀。此乃新时代教师专业发展的必然途径。可循序渐进地开展实践：先聚焦教学环节的微小创新（如情境导入），再系统研究教学策略（如问题链设计），最终形成个人教学风格。在运用数字化手段时，要平衡技术效率与思维深度。

三、结题汇报 凝硕果

工作室成员吴中区胥口中学杨刚老师主持的苏州市物理学会课题《科学实验家庭做：核心素养导向的初中物理实践作业研究》顺利完成了课题项目结项汇报。

课题直面“双减”背景下的教学改革需求，构建了“生活化材料—核心素养—技术工具”三位一体的家庭实验新模式。研究不仅形成了丰富的案例集、论文及自制教具等多项成果，更通过抖音、微信等平台让科学探究走进家庭，有效激发了学生兴趣，提升了科学素养，为区域物理实践教学提供了可复制、可推广的宝贵经验。

躬耕几载终不负，研思笃行启新程。愿全体成员以此次活动为契机，继续怀揣教育热枕，从理论积淀到实践探索，从问题聚焦到成果凝练。愿全体成员，步履不停，行稳致远。